17.02.2021 года в дистанционной форме на базе платформы Zoom в рамках ГМО учителей-дефектологов и учителей-логопедов проведен семинар по теме: «Требования к предоставлению документов педагогов ППк на обучающегося, направляемого на ПМПК». Подключилось 60 человек. Проводила А.Д.Черепанова, руководитель ГМО учителей-дефектологов.
В соответствие с повесткой были рассмотрены вопросы, касающиеся оснований для обращения в ПМПК. Так, в соответствие с ст.79 Федерального Закона №273-ФЗ обращение в ПМПК требуется для определения специальных условий обучения и воспитания АООП для обучающихся: глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра, с умственной отсталостью, со сложными дефектами. Также, для создания специальных условий при проведении ГИА-9, ГИА-11 требуется обращение в ПМПК детям-инвалидам, инвалидам, обучающимся с ОВЗ, обучающимся на дому и обучающимся в медицинских организациях. А.Д.Черепанова заострила внимание на случаях, когда не требуется обращение в ПМПК для оказания психолого-педагогической помощи обучающимся:
- коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия педагога-психолога;
- логопедическая помощь (ст.42, 273-ФЗ);
- обучение на дому (ст.41, 273-ФЗ);
- повторное обучение, обучение по индивидуальному учебному плану (ст.58, 273-ФЗ).
Далее были рассмотрены методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии. Особое внимание было обращено на методы наблюдение, тестирование и анализ продуктов деятельности ребенка.
А.Д.Черепанова подробно остановилась на ошибочных действиях в процессе обследования - несоблюдение полной, развернутой схемы обследования, несоответствие, предлагаемых детям заданий и материалов к ним, требованиям ФГОС и показателям возрастной нормы, недостаточная методическая грамотность при реализации диагностических заданий. Наиболее частотные ошибки при формулировании заключений специалистов - искажение профессиональных формулировок, зафиксированных в классификациях несоответствие результатов обследования поставленному в итоге заключению, нарушение логики и адекватности формулирования логопедических заключений у детей с интеллектуальной, сенсорной и иной недостаточностью. Была актуализирована и предоставлена информация правильного формулирования заключений учителя-логопеда и учителя-дефектолога по нозологическим группам в соответствии с современными требованиями.
Важное значение имеет согласованность представлений и заключений педагогов психолого-педагогических консилиумов образовательных организаций и предоставление корректных сопроводительных документов при направлении обучающегося на ТПМПК. В слайдовой презентации были представлены выдержки из заключений и представлений педагогов ППк образовательных организаций, рассмотрены отдельные случаи, даны рекомендации.